梧州保温护角专用胶 校心理健康教育协同机制探索

[摘 要]校心理健康教育是促进学生发展的重要环节。做好新时代校心理健康教育工作，要以心理健康教育协同机制为突破口，建立育心与育德“体化”协同发展格局梧州保温护角专用胶，构建“德心共育+校院联动+多协作”三位体的校心理健康教育协同育人机制，加强和改进学生心理健康教育工作。

[关键词]协同育人机制；校心理健康教育；实践探索

校心理健康教育是促进学生发展的重要环节。要做好新时代校心理健康教育工作，需要准确把握“提政站位，加强源头理，强化过程管理，完善综保障”等要求，加强和改进学生心理健康教育工作。

我国校心理健康教育工作历经三十余载的实践探索，已经进入快速发展的阶段，也逐渐构建了适我国校教育发展和学生需求的心理健康教育模式。然而，随着教育内容的迭代、多媒体技术的发展、社会环境的快速变化，学生对心理健康教育的需求日益增长。校应积探索心理健康教育协同育人机制，有整资源，优化法，发挥协同育人力，着力建设质量心理健康教育工作体系。

建立“体化”格局：育心与育德协同发展

大学生心理健康教育工作是校德育工作的重要组成部分。2018年7月，中共教育部党组印发了《等学校学生心理健康教育指纲要》，指出“坚持育心与育德相统，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展”。因此，将校心理健康教育工作纳入学校发展的整体规划，尤其是将其纳入“三全育人”工作体系，势在行。校应以完善体制机制建设为支撑点，以“教育教学、实践活动、咨询服务、预干预”全覆盖进，努力构建全过程融的“体化”工作格局。

1.完善校心理健康教育体制机制

是重视机构建设。校心理健康教育管理机构是保障工作开展的基石，校应积探索学校党委下心理健康教育管理机构的设置，可设立由学校牵头的学校心理健康教育指委员会、学校心理危机预与干预工作班等组织机构；设置立的心理健康教育中心等管理机构；依托省校学生心理健康教育指委员会、心理健康区域中心等指机构，协力指进心理健康教育工作。

二是加强队伍建设。校要抓好两支队伍的建设：个是抓好职心理健康教育师资队伍建设，校心理职教师兼具业技术和行政人员双重属，校应将心理健康教育师资队伍纳入校思想政工作队伍管理，落实好职务（职称）评聘工作，学校党委应从条件保障上实现心理职教师的职务职称双线晋升，不断加强工作激励；另个是加强辅员、班主任等兼职队伍建设，通过培训使他们掌握基本的心理健康维护技能。以此增强教育力量的协同，进而提升德育、心育共生系统的协同作用。

三是完善制度建设。坚持育德与育心相统，就要求校心理健康教育工作者不仅从危机干预层面了解心理工作，还要从的视野将心理工作的目标定位在为广大学生的健康成长服务。因此，需要校心理健康教育工作者将工作重心前移，在学生发生心理问题之前就进行筛查、 宣传和教育，做到提前发现、 提前处理，避危机的发生。校应该建立系列的制度规范，对测查、研判、培训、谈心谈话、意外倒查等心理工作流程进行建章立制。包括建立“周通报、月研判、季小结”的心理危机预与干预机制，对全体师生员工进行分分类的“心理守门人”培训制度，各各类心理工作队伍协同发挥作用的谈心谈话制度，心理预警信息报告制度和心理类学生意外倒查机制。

2.把心理健康教育融入学校人才培养案梧州保温护角专用胶

校要从教育教学、实践活动、咨询干预三个面，全覆盖地进校心理健康教育育人工作。

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是要抓好课程主阵地，开设“大学生心理健康教育”修课程，充分发挥大学生心理健康教育课程的育人作用。在课程目标设置上，凸显心理健康教育课程德育目标，例如增设“增强明辨是非的能力，培养理平和的健康心态”等“大学生心理健康教育”课程德育目标，突出课程内容的价值引，努力动育心与育德相结。

二是校应以主题鲜明、形式多样为主抓点，积开展多类心理健康主题教育活动，不断强化心理健康教育的贴近、吸引力和感染力。可以通过题讲座、心理游戏、主题活动、竞赛活动等活动实施，使学生能够联系实际，在实践活动中学会交往作与为人处世，增强心理的承受能力和对环境的适应能力。

三是校应严格落实危机干预工作预案，做好学生关怀工作。校要转变危机干预工作理念，从危机应急到教育为主、 预为先，持续进心理测评普查工作。要形成关怀学生库，进行动态管理，对关注学生，由二学院、长、心理中心、联系医院共同制定干预案，给予积的帮助与心理支持。要通过心理中心定期对学员和长进行危机干预相关的业指，做好危机干预知识宣传普及工作。

3.心理育人与“五育”并举相融相促

校将心育与五育相结，是心理健康教育工作应有之势。心理教育是德智体美劳五育积向上、和谐发展的基石。

具体路径上可以有以下几个层面：在德育层面，可以通过开展心理德育主题班会、心理情景剧展演等文化活动，不断增强心理健康教育吸引力和感染力。在智育层面，教务部门和教学单位开展学业困难教育指，将学业预警与心理问题预进行综研判、协同解决。在体育层面，通过“舞动心理疗”工作坊、趣味运动会、心灵万步行等各种体育活动，增强学生体质，提升身心健康水平。在美育层面，通过开展漫画设计、海报设计、插花比赛、心理音乐剧场等美育形式，让学生欣赏美，创造美，感受愉悦的情绪体验。在劳育层面，发挥学生志愿服务动力，让学生崇尚劳动、尊重劳动，在劳动中增长技能、服务他人，充分挖掘发现自己的价值。

完善“双系统”建设：校与院协力进

校心理健康教育工作要以系统思维谋划梧州保温护角专用胶，充分调动校院两队伍的积，建立校院两的心理健康教育工作体系，形成协同力。

1.校系统发挥整主作用

学校党委要做好谋篇布局，发挥好主作用，系统整心理健康教育系统的力量。校心理健康教育系统般由学校心理健康教育工作指委员会、心理危机预与干预工作班及心理健康教育中心等组成，主要根据学校心理健康教育机制运行规律和特点制定心理健康教育整体规划。

校要发挥各机关部处的心理健康教育协力作用，整好学校教务、医院、宣传、保卫、后勤、团委等相关部门的力量，构筑校园心理健康教育与危机预干预联联控力。在危机干预工作中，心理危机预与工作班协调各成员单位，宣传部门负责舆论引、保卫部门负责安全维护、校医院负责躯体应急服务、后勤部门负责后勤保障等。

2.院系统做好下沉基层工作

院心理健康教育子系统作为与学生接触多的基础单位，是做好心理健康教育的“后公里”。

在组织机构上，院心理健康教育子系统包含学院党委书记、院长担任组长的学生心理工作小组和二学院心理辅站。院学生心理工作小组通过党政联席会议，定期研判学院学生心理状况、研究学生心理健康教育与危机干预等工作，有制定举措、落实责任，整改问题，通过组织学工系统、教学系统、行政系统的综力量，协同各力量，整充分发挥和调动年辅员、业教师和朋辈互助团体的力量，构建全员控体系。学院二学院心理辅站充分发挥实作用，以心理委员和宿舍心理信息员为抓手，万能胶厂家通过建立开展班破冰活动，班心理文化展示评比活动，心灵对话等贴近学生的活动，有加强朋辈间的心理支持与辅，层次构建互助自助格局。

在工作机制上，学院可以通过建立谈心谈话机制、网格化管理机制，危机识别与干预评估机制，系统地掌握学生所思所想，摸查学生的去向，了解学生的心理现状，掌握学生的心理动态，分析学生的困境与问题，充分发挥心理健康教育工作的全覆盖作用。在谈心机制面，学院可以定期通过学情总结调查、心理主题班会等，掌握全体学生的心理动态，掌握有身心、庭经济、学业、就业困难等特殊学生情况，建立常态化的谈心交心机制，落实人档，适时了解学生情况，畅通沟通渠道。在网格化管理机制面，，织密织牢以“宿舍长—班心理联络员—班团主要学生干部—班主任（研究生师）—辅员”为主体的五学生心理信息反馈与控网络。二，要求辅员、班主任等每月遍访所有学生宿舍，组织心理委员等学生干部定期召开学生心理异常情况研判会，及时新、动态完善各类要关注的关键学生信息库。三，建立定范围的“师——生”联系制，全覆盖了解学生情况，凝聚心理健康教育工作育人力。在危机识别与干预机制面，学院子系统能够有发挥下沉工作的优势。，通过组织新生撰写自传，组织辅员、班主任对新生自传进行及时审阅，可以从中了解个人成长史的有信息，促进对学生心理状况的了解。二，在学生心理普查之后，可由学院子系统配学校心理中心，在其指下进行访谈甄别。三，作为校联系的主要力量，与学生长签订知情同意书，建立心理健康档案及处置流程等工作台账。四，危机干预期间对学生进行持续动态观察，护送学生送医转介，客观反映学生在校情况等。

加强“多资源”作：学校与社会协作配

2021年，教育部印发的《关于加强学生心理健康管理工作的通知》明确提出，“增强学校、庭和社会教育力”。通知进步明确了、校、社协同对心理健康教育的重要意义。

1.庭应当成为预大学生心理危机的道屏障

构建校作有利于提升长对学生心理健康的重视水平，增强科学心理知识储备，提升学生心理问题预的有。此外，构建校作有利于加强长对心理危机紧迫和危险的认识，强调履行好监护人的职责，危机发生时长作为学生的心理守护人需要时间到校共同处理危机，有利于提危机干预的成功率和干预果。危机结束后，庭的支持对学生的心理重建至关重要；构建校作有利于促进危机发生后学生心理危机的恢复。

2.校构建校作的具体途径

是开展全位心理健康宣传，探索筑牢作基础新路径。入学时发放《致长的封信》，制作相关的知识科普文和宣传展板，帮助长获得科学的心理健康知识。每学年至少开展次面向全体教师和学生长的心理健康教育，举办《亲子关系沟通技巧》《心理疏与庭成长》等线上线下题培训，传播心理健康知识，引群众正确认识精障碍和心理行为问题，掌握应对心理、行为问题的法和途径。组织开展“倾听刻钟、运动小时”的 “两个”行动，即促进学生每天与人有沟通交流15分钟，引学生每天至少参加1小时体育运动，帮助树立“身心健康”意识，提升亲子关系亲密度。

二是多措并举强化定期反馈机制，促进校作新发展。定期开展学生心理健康状况和学校心理健康教育状况调查，以积向将结果反馈给学生长；针对关怀学生，学校每月定期以线上和线下访式与学生庭建立紧密沟通，每学期末将学生在校心理、学业、生活等情况编制《长告知书》并寄送到，及时反馈学生心理异常动态，不断增强校教育力。

三是明确干预职责分工，创新危机干预长作新模式。心理危机发生时，学校入了解学生是否存在早期心理创伤、庭重大变故、亲子关系紧张等情况，同时做好陪护工作。在长或者近亲属抵达学校后，帮助长正确认知学生的心理问题，及时就医，协助长调整心态，积面对。对疑似有心理行为问题的学生，学校要协助长陪同学生到医疗机构寻求业帮助。

四是心理危机妥善处理后，学校要与长沟通心理关怀学生的恢复情况，了解学生的状态，有针对地提供适当帮助。建立健全病情稳定学生的复学机制，有整校内各部门资源为心理关怀学生提供服务，建立帮扶机制，为学生创造良好的环境。

3.校与政府、公安、医院等社会资源的协同路径

是发挥医校作的力量，根据《中华人民共和国精卫生法》对心理咨询、心理疗职责范围的规定，心理咨询人员不得从事心理疗的诊断、疗。校可与校外多精科医院签订作协议，建立“医校联盟”作机制，校教师与医疗工作者根据不同学生群体，提供有针对的个化服务。校可在医疗工作者的指下，对心理工作队伍开展精卫生讲座培训、危机干预督，规范危机事件应急处理机制，定期邀请心理科到校开展值班坐诊、心理咨询指，畅通心理危机学生转介诊疗的“绿通道”。

二是校应强化警校协同，公安部门在学生心理危机干预中，主要是起到维持安和安全的作用。当学生表现出明显的危险行为，可能对自己或他人造成伤害时，公安部门可以及时介入，采取要的措施，保护学生和他人的安全。公安部门还可以提供要的协助和指，帮助学校和长应对学生心理危机事件。

三是发挥政校作的力量，发挥社区、片区等协同管理的力量，例如在广东省校，可以依托校大学生心理健康教育与咨询区域中心的组织优势，定期召开联席会议、业技能培训、咨询督和危机干预案例交流等，形成心理健康教育工作力。

【作者胡钦太：广东工业大学党委书记】

原载2023年9期《等教育》梧州保温护角专用胶