为入贯彻义务教育新课程标准理念，把握苏教版小学数学新修订教材的编写逻辑与教学要求，切实提升教师教材解读能力和课堂教学实施水平新余泡沫板胶，2月2日-3日，太原市迎泽区双东小学至三年数学教师赴青年路小学参加山西省2026年春季学期义务教育阶段苏教版小学数学新教材题培训。
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2月2日上午：二年下册教材场——课例示范+教材解读
（）精品课例展示
本次培训节示范课二年下册《测量长度》由徐斌老师（特教师、正教师）执教。本课并未直接从直尺用法切入，而是以“比较铅笔长短”的真实问题追根溯源，引学生在动手实践中体会：要准确描述物体长度，先需确定测量“标准”，而测量的本质正是“标准”的累加，即“标准+个数”的核心逻辑。课堂中，徐老师通过设计分层活动，让学生用不同“非标准单位”测量同物体，直观发现“标准不同，测量结果的个数就不同”，自然为下节课“统长度标准”埋下伏笔。整节课以活动为主线、以思维为核心，从非标准单位到标准单位的递进设计，清晰呈现了度量单位的形成过程，彰显了度量活动的本质特点，成功将看似简单的技能教学转化为生动的数学概念构建课，既体现了“以学生为主体”的新课标理念，又以清晰的板书设计和严密的逻辑架构，为小学数学计量教学提供了佳的素养向范式。
（二）教材解读新余泡沫板胶新余泡沫板胶
示范课结束后，苏教版二年数学分册主编刘娟娟老师围绕二年下册新教材展开系统解读。刘老师从全册教材概览、编写特、教学建议四个维度，强调了教材知识体系的连贯与学生认知发展的阶梯，明确了各板块的育人价值。她指出，二年下册新教材具有“突出计数单位作用、体现数和运原理”“重视倍的含义理解、促进数量关系建构”“强化度量单位形成、彰显度量活动特点”等显著特点，并针对“倍的认识”“度量单位的形成”“统计中的逐层分类”等核心章节的教学重难点，给出了具体的实施策略。
2月2日下午：三年下册教材场——课例示范+教材解读
（）精品课例展示
下午，老师们聆听了张晓霞老师（正教师、特教师）执教的三年下册《加、减法的意义》示范课。课堂以“苹果与梨的数量关系”为生活化情境切入，引学生自主建构“加法是数量并、减法是总量拆分”的核心概念，同时借助直观清晰的线段图，将加法意义、减法意义、加减法的互逆关系及总量与分量的数学模型融会贯通，形成完整的知识体系。别开生面的结构化板书设计，让整节课的知识脉络目了然，既凸显了“减法是加法逆运”的逻辑关联，又为学生搭建了从具体情境到抽象概念的思维桥梁，充分体现了新课标下“重理、强关联、促建构”的教学向。
（二）教材解读
随后，PVC管道管件粘结胶黄伟星老师（苏教版三年数学分册主编）聚焦三年下册新教材进行度剖析。黄主任阐释了教材“突出运本质，体现将未知转化为已知的法策略”“突出抽象过程，体现加法数量关系的意义和价值”“突出分数单位，感悟分数的基本含义和大小关系”的核心编写思路，指出新教材例题设计具层次、结构。他不仅明确了新旧教材在内容上的差异，还针对“两位数乘两位数”“分数的初步认识”等单元，给出了贴教学实际的重难点突破策略。
2月3日上午：聚焦实践衔接
（）精品课例展示
2月3日的培训聚焦新课标下的教学实践与教材衔接，老师们先后观摩了柳小梅校长执教的《数据分类（二）》和特教师、正教师曹振荣老师执教的新增课例《用尺规作等长线段》。
柳小梅校长的课堂以“消失的纽扣”为趣味情境，引学生围绕“形状”“眼数”等特征展开逐层分类探究，既让学生体会同问题的多元解决思路，又教会学生筛选理分类标准。整节课教学设计逻辑严密，刻渗透逐层分类思想，成功动学生的数据分类思维实现“从到有、从模糊到清晰、从僵化到灵活”的生长，不仅是节质量的示范课，成为新课标理念下“以学生为中心”教学设计的优秀实践范例。
曹振荣老师的《用尺规作等长线段》作为新教材新增核心内容，破了“圆规仅在圆的认识章节使用”的传统编排，将其提前融入线段教学。课堂以动手操作为载体，引学生跳出“线段的位置与表象”，聚焦其核心属——“长度”，理解长度可分离、保存（圆规两脚间）、转移的几何本质。整节课以“动手操作”为外衣，以“几何本质”为内核，以“逻辑理”为经脉，将空间观念、理意识等核心素养培育贯穿始终，微小却刻地诠释了新课标从“知识传授”转向“素养养成”的宏大理念。
（二）新旧教材衔接指
后，林（苏教版小学数学教材主编）作《新旧教材衔接设计与教学建议》题报告。林主编从衔接问题成因、设计思路、具体建议三个维度展开，针对“数与代数”“图形与几何”核心域，给出了温故知新、迁移类、分层突破等实操策略。他明确指出，新教材将原年的小数意义和加减、分数乘除等内容适度前移，核心目的是分散年数学知识的学习密度，降低学生学习难度。报告有解决了我校教学中知识重复、断层等问题，为保障学生数学学习的连贯提供了科学案。
本次培训内容丰富、针对强、指，为该校低年数学教师搭建了理念新与经验转化的业平台。全体参训教师均表示，将把所学所悟融入新学期教学实践，耕课堂主阵地，落实新教材育人要求，让苏教版新教材的育人价值在学校课堂落地生根，切实促进学生数学核心素养的发展。
（网易山西 张敏 通讯员 延琴琴 编辑 兰亚丹）
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