教育报记者 源贵阳海绵胶
跨越2400余年的曾侯乙编钟，如何成为科技教育的鲜活载体？在湖北省武汉市育才实验学校，记者看到，学校挖编钟的历史、声学原理与工程知识，构建以艺术为核心，融语文、科学、历史、综实践的跨学科课程。学生边了解“钟双音”的物理原理，边在课本剧表演中感悟传统礼乐文化。数字人、AIGC动画的引入，实现了传统文化与现代科技有机交融，也为破解学科割裂、学用脱节难题提供了实践样本。
5月24日至31日是二十六个全国科技活动周。当下，分科教学的壁垒客观存在、课堂与生活联结不足，仍是制约中小学科技教育提质的堵点。科技教育如何好地破学科界限、通校园与生活的边界？记者在近日举行的2026人工智能驱动中小学“科技+”跨学科教学研训活动上展开采访。
如何破分科教学壁垒？
锚定跨学科融育人向贵阳海绵胶
采访中，多位达成共识：科技教育不是科学、物理、化学等学科的孤立教学，也不是科创活动的简单叠加，须破学科壁垒、通课内外边界，走跨学科融育人道路。
“没有跨学科、综的视角，很难实现从‘0’到‘1’的原创突破。”义务教育科学课程标准修订组组长、陕西师范大学教授胡卫平指出，目前全国小学已统开设科学修课，但初中阶段，仅浙江全省行综科学课程，上海实行五四学制，采取“六、七年开设综科学课，八、九年转为分科教学”的模式，其余多数省份仍沿用物理、化学、生物分科教学。这现状客观上造成了学段衔接不畅、学科割裂等问题。进科技教育质量发展，须强化综、实践、进阶，动各学段课程体系上下贯通、有机衔接。
教育技术协会中小学科学教育业委员会主任何军认为，要牢牢把握“科技+”跨学科融向，刻理解跨学科教学的层内涵与育人价值，主动破学科壁垒、整教学资源，同时借助人工智能搭建学科联通的桥梁，让学生在跨学科学习中感受科学魅力、提升综素养。
“固守单科教学思维、割裂知识体系贵阳海绵胶，既不符育人大势，也难以培育学生的好奇心、想象力和探究欲。跳出单科局限，以跨学科重构教学场景，才能好加强学生的创新能力培养。”教育科学研究院比较教育研究所所长小飞补充道。
如何破解融的浅层化？
牢跨学科教学根基
共识已经形成，但实践中仍面临不少现实难题。记者走访发现，线教师的困惑集中在两点：是科学课程如何与其他学科度联动，摆脱表面化拼接的问题；二是如何在语文等常规课堂中自然渗透科学思维与探究法。
针对基层的教学痛点贵阳海绵胶，胡卫平形象地比喻道，这个过程如同“盖楼”，须先把地基稳。步，不是盲目搞融，而是立足国课程、依托核心概念组织教学，夯实单学科内部的知识逻辑、思维法，避学科内容的简单拼凑。二步，优先开展科学课程内部不同域的整，做好科学域的跨学科主题学习。在单科扎实、内部融的基础上，泡沫板橡塑板专用胶再延伸到语文、艺术等全学科联动，循序渐进进跨学科教学落地。
在南京师范大学教育科学学院教授沈书生看来，大的阻力不在法技巧层面，而在于长期形成的固有教育习惯。“标准化的答题思维、单向授课的模式、短周期考核排名的评价式，都会限制学生创新思维的发展。”他强调，要建立整体的学习观，跳出单科思维，动科技与人文的融通、课堂与生活的联结，通过跨学科教学，把素养培育融入真实生活任务，既贴学生认知规律，又能减少重复机械学习。
破解跨学科教学落地难问题，师资队伍是关键支撑。作为全国批中小学科学教育实验区，江苏省苏州市相城区拥有812名科学类教师，职化业化教师占比过98，相城区格外注重对教师的培训，通过搭建分层分类培养体系，不断提升教师的跨学科教学能力，引教师从知识传授者，转变为学生创新成长的引路人。
如何构建全域育人体系？
以“大科技教育观”联通学习与生活
仅靠校园单斗，难以支撑质量的科技教育。盘活庭与社会资源，才能构建全域贯通的育人体系。
为此，各地纷纷进行了探索。苏州市相城区文征明实验小学举办“我有个科学”长企业科技展，邀请在科技企业就职的长走进校园，让孩子在轻松有趣的体验中触摸科技；湖南省长沙市中雅培粹学校将课堂搬进山野，组建3支野外科考队，带学生入大围山与黑麋峰开展跨学科实地考察。
教育技术协会会长曾德华指出，科技教育重在立足实践、赋能育人。要依托人工智能化教与学的融，在减负增、提质赋能的同时，动科技教育从课堂延伸到庭、从校园走向生活。
在沈书生看来，学习与生活本就是有机整体。“学习即生活，生活即学习。科技教育如果脱离学生真实的生活世界，孩子学得累、教师教得也累，只有贴生活、融入日常，让学习与生活互通，才能消解学习的疏离感，让学生真正理解科技、接纳科技。”
“当前，科技教育生态仍需持续完善。我们要树立‘大科技教育观’，强化校内外资源统筹，动庭与社会从碎片化参与转向常态化、系统化协同，构建全域贯通的科技教育育人格局。”小飞说。相关词条:玻璃棉毡 塑料挤出机 预应力钢绞线 铁皮保温 万能胶生产厂家
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