“老己”甘肃橱柜台面胶厂甘肃 ，说出你的故事

■李兴友崔浩浩

新疆军区某团在陌生地域开展实弹射击。崔浩浩摄

夏日，新疆军区某团教队营区。没有讲台，没有课件，教员只是搬了个凳子，往战士中间坐。几十个人围坐成个不规则的圆圈，有人盘腿坐在地上，有人靠在训练器材上，气氛轻松自然。

“‘你老己’大意是把自己当作位老友来善待和关怀。”教员开门见山，“今天咱们不讲课，就聊聊这4个字，聊聊认为自己哪里做得特别好。”

短暂的沉默后，中士崔鹏安个开口：“我白天训练，晚上加班剪辑。我觉得把战友们的故事记录下来，特别有意义。”

二上士赵坤从口袋里掏出个笔记本，举起来晃了晃：“8年，我每次钻进车底修车，都会把故障类型、判断依据、维修结果记下来。每次把故障排除了，战车重新轰隆隆跑起来，我心里就很踏实。”

上士熊灿，入伍以来直在炊事班工作。研究新菜品，遍遍调整味道，他从不怕麻烦。“灶台就是战位，看到大把我做的菜吃得干干净净，心里特别兴。”他说话声音不大，脸颊微微泛红。

二上士陈程接过话茬：“我喜欢研究野外生存课目，上次演练我带的小组个找到水源，我觉得自己的本事派上了用场。”

中士谢非凡说：“我利用休息时间钻研新装备，写了好几篇心得。我想把本事练强，为单位多做点事。每次搞明白个新的操作要，我心里就特别有成就感。”

先后有十几名战士发言，有的慷慨激昂，有的低声倾诉。教员认真地听着，偶尔在本子上记几笔。他注意到个细节：几乎每个人在发言时，都会下意识看眼身边的战友，好像在确认自己会不会被笑话。

教员让大匿名写下句话：“我希望被看见的件事情。”写回的纸条五花八门：“我帮新兵缝了3次扣子”“我把多年实战经验总结成了本战术口袋书”“有战友遇到烦心事，我主动上前安慰，缓解糟糕情绪”……

故事会结束。教员的本子记了好几页，清单上写满了战士们的贡献——钻车底的本子、原菜谱、自编的教学口诀、跨业训练的探索……这些事，件件都是实实的付出。

可教员越看越不是滋味。他拿着手里的清单，又回想起队里现行的评优评先标准，总觉得哪里对不上。战士们的付出实实在在，可制度的表格里，好像没有给这些贡献留下位置。

翻翻近两年的评优评先名单就能看出端倪。重机枪业教练员、上士张小康，负责教学任务之余，主动研究图片、制作软件。他制作的教学课件多次被队里通报表扬，可这些“额外”的付出在考评标准里没有对应项，评功评时很少被提及。上士白昌是自动步枪业教练员，平时还琢磨军体教学，经常利用休息时间钻研科学组训法。军体业教练员外出学习或休假时，他主动顶上，得到了官兵的致好评，但在年底总结时这些却被笔带过。

教员把纸条张张看完，对身边的队说：“咱们的战士，哪个不是好样的？他们把自己的长板磨到致，积为集体作贡献。问题是，我们的评价体系，看见这些长板了吗？”

当晚，党委班人开会到凌晨。个想法开始萌芽：让每个“自己”的战士，都被看见。

“你这里，这里也你”

■净李兴友崔浩浩

新疆军区某团教队在原驻训场利用训练间隙开展谈心交心活动。崔鹏安摄

“隐付出”缘何被忽略

二上士赵坤的故事很有代表——8年修车生涯，他的笔记本里“躺着”几百条故障记录，每条都是扳手拧出来的实战经验。

“他不是在装样子，是真的琢磨、钻研。”新疆军区某团教队刘队长说，“有次台设备坏了，技术人员都摇头甘肃橱柜台面胶厂甘肃 ，他把设备拆开，对着线路根根地查。后成功找出隐患，修好了设备。”

然而，因为修车不是教队的主要任务，赵坤的这些“额外”付出，在过往的评优评先中鲜少被提及。

侦察业教练员、上士李刚的困惑则为普遍。作为队里的“教学大拿”，他在岗4年间带出了上百名学员，研制的“山地班组战术教学法”被全团广。他带出来的兵立了三等功，有战友跟他趣：“你带的兵都立功了，你啥时候也立个？”

李刚笑笑没说话，但这句话还是让他想到了多——培训任务固然重要，可他利用业余时间创新教学法和自主编写教材，这些心在功劳簿上能不能有所体现？

作为“随营军校”，教队主要承担预提指挥军士集训、业骨干轮训、新装备试训等项任务。“这些‘硬任务’上关注、与绩挂钩，队党委的精力自然都拴在这上面。可还有些人，他们利用休息时间钻研新教法、自主攻关装备革新……这些‘额外’的付出，不贡献？”某中队指员道出了大的心声。

“他们的热与付出，需要在评价的‘分数’上找到落点。”教员说，“这不是功利，而是种简单的认可。”

在队党委看来，教队直以来的评价体系有些单——似乎只有比武夺名次、训练考核优秀才成绩，些岗位上的“隐付出”容易被忽略。

时间长，不少人发现，自己维修笔记本上的几百条心，在考评表上找不到对应项；利用业余时间钻研的新教法，没太多人关注……

教员在队党委会上说了句话，被原原本本记入会议记录：“每个人心里都有团火。我们不是去评判这团火该不该，而是想办法帮它得。评价体系，就是那个‘助燃剂’。”

让“多元成长”被看见

共识有了，怎么改？教队党委班人决定先从摸底做起。他们把战士们的特长分类梳理出来：攻关装备维修的、钻研创新教法的、跨业教学辅的、探索新装备操作的……份厚厚的“摸底台账”，让队党委次看到了隐藏在“平均分”下面的光。

“我们不能用把尺子量所有人。”队党委班子连续开了多次研讨会，终定下决心改革评价模式，出“特长贡献积分制”——把官兵自主承担的教学研发、技术革新、比武辅、跨业带教、新装备教学攻关等与战斗力直接挂钩的贡献纳入量化考评体系，作为评优评先、军士选晋和入党考学的参考依据。

每个项目都有明确的分值，由名队和两名骨干代表共同分，每月在队务公开栏公示。谁干了什么、干了多少，大都看得见。

中士崔鹏安搞出来的新装备操作数字化教程，在教队试用反响热烈，被荐到全团学习。当月，他的名字就上了积分榜。揭榜那天，崔鹏安发了条朋友圈：“夜没白熬……”

上士熊灿写的食谱和研究笔记被整理成材料，在全单位广。上个月，他被荐参评“优秀炊事员”。熊灿事后对战友讲：“没想到灶台上这点事也能上榜，舒坦！”

故事会后，二上士赵坤拿着翻烂了的记录本跑到教员跟前说：“教员，这是我所有的故障笔记，能荐给大吗？”经研究讨论，很快，他的笔记被复印成册，正式纳入教队教学档案，分发给全队官兵。

队里还出了“多元成长档案”，把官兵的成长路径分为指挥管理、业技术、特长贡献3个向。赵坤的“排障数量”“技术革新成果”“带教人数”被写进“多元成长档案”，跟带兵经历享有同等权重。

前阵子，赵坤研发的项“底盘快速诊断工具”，保温护角专用胶被团授予“创新优秀”，计8分。加上排障数量和带徒成绩，他的总分位列前茅。因为表现突出，他在本季度“四有”优秀士兵评比中被评为“好”。

学会使用“长板评价”

“现在的激励不仅仅体现在荣誉榜上，在整体积向上的氛围里。”教员说，制度行段时间后，些变化已经悄然发生。

在教队走廊显眼的位置，贴着张“特长贡献榜”，上面是近半年为教队业教学、技术攻关和战斗力建设添砖加瓦的官兵。上榜者照片旁边写着特长和贡献。

李刚主持开展的多项教学改进项目和自主研发的训练教具，获得多轮加分，在本季度的积分评估中多次名列前茅。“教学创新贡献”被纳入年度评功评的重要参考。

教练员杨长秋结多年组训经验编写出套完整的“可量化教学评估体系”，不仅让新晋教练员得以快速上手，也为队里评估教练员的施教质提供了工具。这套规范已被队里正式采用，作为考核教练员的标准参照。

中队长开发出款“训练数据辅助分析系统”，可在现有训练统计平台上实现键成图，为训练形势分析和教案调整带来助力。这套系统近期已升为全团广的智慧化办公助手。

战术教练员、上士徐经栋牵头跨业联教学改革，探索出“兵种教学交叉培训法”——在预提指挥军士集训中引入修理、通信、侦察等多业知识模块，强化未来指挥骨干的整理念和认识全局的多种技能。这教法经试训后果显著，该经验已上报至上机关。

赵坤带的名业务骨干近在参加上业比武中拿了修理业二。该骨干上台时说：“我感谢的是教队的赵坤班长。他说过句话我始终难忘——你钻得越，战车跑得越远。”

教员告诉笔者，他们做过次不记名问卷调查，题目是：“我的付出被团队看见了吗”。行“长板评价”之前，认同率只有4成出头；行段时间后，这个数字提升到了8成以上。另个问题是“我愿意长期在目前岗位发展吗”，认同率也从5成多提升到了8成左右。

从个个愿意利用余力自我锤炼、照亮别人的战士，到项让每块长板都有机会展示的制度创新，这是种双向奔赴的成就。教员说：“年轻人愿意在自己岗位上精进不辍，这份热能被这个集体看到吗？我们尝试用制度来回应——只要它有利于战斗力，我们就会在你发挥自身优势的路上陪你扎好马步、站稳脚跟。”

采访快结束时，新期“特长贡献榜”刚新。崔鹏安的照片旁特意标出了“季度特长之星”。赵坤也上榜了，照片旁边写着行字：“二上士，累计排除故障数百起，带出技术骨干5人。”熊灿的名字后面标注：“原餐研发人，官兵满意率98，被评为全队唯‘灶台兵’。”

“特长贡献榜”的右下角，不知道是谁用粉笔轻轻写道：“你这里，这里也你。”

这句朴素的话，或许就是教队官兵对“你老己”直接的回应。

我上了“特长贡献榜”

■二上士杨长秋

带新教练员的时候，看他们对着教案发愁，我心里总是很着急。其实我自己当年也是这样过来的：老教练员说“多听多练”，可听完了还是不知道自己的差距在哪里；说这堂课“讲得好”，也不知道好在哪里；说“还得改”，但不知道从哪里下手。

时间长了我发现，教队的教学传承，不能只靠“口口相传”。老教练员怎么教，新教练员怎么学，每个人的“套路”都不样。这就出现了个问题——“好的说不透，差的说不清”。好的经验留不下来，也传不远。

我琢磨着，“怎么把教学的事弄明白”。堂课，准备得充不充分、讲得清不清楚、学员听不听得懂、课后有没有收获……把这些环节条条列出来，每个环节对应个评价要点，新教练员对照着看，就能知道自己的短板在哪里，老教练员带徒弟也有个参照。

那段时间，我白天带队训练，晚上加班归纳教学流程。写好了版，二天觉得不对，就倒重来。光“课堂把控”这个环节，我反复改了十几版——什么时候该追问、什么时候该示范、怎么判断学员听懂了没有，每个细节都要想透。有时候夜里我躺在被窝里突然有了新想法，就爬起来记在本子上。

我做这个的想法很简单：这些东西装在我脑子里，万我哪天调走或者退伍了，后面来的人又得从头摸索。

队里出“特长贡献积分制”后，我这套东西被正式采用，作为考核教练员的标准参照。看到自己的名字贴在走廊的“特长贡献榜”上，我心里很踏实。不是因为上了榜，而是觉得自己花了那么多时间琢磨的这些东西，队里觉得有用，能帮到新来的教练员。

现在，我带新教练员的时候，不再光凭经验说了，而是拿那套标准项项对照着看——课堂把控怎么样、教学果好不好，目了然。新教员进步快了，我心里也有底了。

解放军报五版编辑对话新疆军区某团教队教员——

给战士“分”有学问

教员：这个标准不是我们拍脑门定的，是从官兵自己的发言清单里条条梳理出来的。我们把他们的“长板”分成了几类：类是教学研发，比如杨长秋总结的教学评估法；类是技术革新，像赵坤革新的底盘诊断工具；类是带徒传艺，比如谁带出了能立上岗的徒弟。然后对应着给分，比如个团广的教学计5分，项技术革新成果计8分，带出个徒弟计4分。分值怎么定？我们开了好几次座谈会，大觉得，这些事确实花了心思、费了工夫，分值低要能体现出对集体的贡献大小。说白了，就是让每块长板都有个“价签”，这个“价签”是大起贴上去的。

教员：给战士“分”有学问。公平不能光靠嘴上说，得靠制度堵漏洞。我们搞了“三公开监督”：，赋分标准月初就贴在公示栏上，这个月哪些事能加分、加多少，大开始就知道；二，每次给某项贡献分，不是哪个人说了，而是个队和两名骨干代表三个人起实名制分，完当场汇总；三，月底积分台账全公开，谁干了什么、得了多少分，谁的分、为什么这个分，所有人都能看。另外，公示后留三天异议期，你觉得哪个分了或者低了，可以申诉，队里重新核实。这么做，等于把评分权放到大眼皮底下，组织受监督，官兵也服气。开始也有人怀疑是不是走形式，但次公示后有人提出疑问，我们马上调出记录当场核对解释，后来再没人质疑过。

教员：我们用匿名问卷调查摸底，上涨的认同率就能说明大的态度。但比数字能说明问题的是官兵们的真实思想反映——熊灿在灶台上闷头干了十几年，这次上了“特长贡献榜”后跟战友说“舒坦了”；赵坤的笔记本被收进档案，他逢人就说“没想到队里真当个宝了”。战士们自己总结了句话，“你这里，这里也你。”我觉得，这就是对制度好的评价。

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