从作文立意、段落撰写、好词好句摘抄，到数学解题步骤、英语句型仿写海东泡沫板橡塑板专用胶，如今，很多孩子把AI玩得“飞起”。随着AI的普及和发展，除了铅笔橡皮尺子等传统文具，随叫随到、有问答的AI，正逐渐成为学生书桌上的“四件文具”。只需拍张照片，或是输入题目，短短几秒钟，AI便会给出答案。

但越来越多孩子对AI的依赖，也让不少长为此感担忧，却又比纠结。AI智能学习工具的普及，究竟是助力孩子学习的“教辅器”，还是让学生丧失立思考、动笔能力的“成长枷锁”？

四年孩子作文本里写满“兀自舒展”“世间喧嚣”

开学没多久，小罗的妈妈就被班主任“请长”了。而请长的原因，竟然是因为孩子的作文写得“太好了”。

作文写得好，难道还有错？

接过班主任递来的作文本，小罗妈妈刚看了个开头，就有点发懵。只见作文开头写着：“芳树人花自落，春山路鸟空啼。漫步于天地间，我邂逅了含蓄而诗意的春天。”小罗妈妈心里有点犯嘀咕，别看她大学是中文系毕业的，可连她都没听说过这诗。

她抬起头，茫然地看着老师：“这开头……”

“您再往下看看。”班主任示意。

小罗妈妈硬着头皮继续往下读，越看越觉得脸上发烫。页纸的作文里，不时蹦出“褪去冬日萧瑟”“远山晕开青黛”“自带份温婉”“兀自舒展花瓣”“抚平世间喧嚣”这类表达。

“听孩子说，您是学中文的？这篇作文……是您指他写的吗？”老师试探着问。

小罗妈妈赶紧摆手，说平时作文都是孩子自己写的。自孩子怕写作文，经常憋上个小时，才吭哧吭哧挤出几句话来。

老师这才道出原委。原来，小罗以前的作文虽然常常字数不多，偶尔还有几个错词和病句，但字里行间能看出孩子的真情实感，基本符小学四年孩子的水平。可这学期开学，她就发现不对劲。起初，稚嫩的文笔中偶尔会冒出两句特别“成熟”的表达，老师没太在意，以为是长帮忙润的。可慢慢的，小罗的作文风格越来越“古怪”。今天这篇作文，简直让老师大吃惊。

老师委婉地说：“我觉得这篇作文，不太像孩子的文笔。”

在老师的再三追问下，小罗终于五十交代了。这篇作文，是他自己提了堆“需求”之后，让AI代笔写的。他本来还想改改再抄上去，可左看右看，觉得AI写得实在太好了，自己根本从下笔，干脆字不差全抄上了。

得知真相，小罗妈妈憋了肚子火，进门就把小罗狠狠训了顿：“谁让你用AI写作业的！”

小罗委屈地道出实情。平时怕写作文的他，肚子里明明有话，可落到笔头上就是写不出来。上了几年学，从来没得过A类作文。有次玩手机时，偶然发现妈妈手机里有“豆包”这个AI工具，就试着让它帮自己写了点“好词”“好句”，偷偷塞进作文里。

渐渐，小罗发现，用AI写作文实在太省事了。过去搜肠刮肚、绞尽脑汁才能憋出二三百字，现在只需要把自己的想法告诉AI，几秒钟就能生成篇作文，而且水平比自己写的出大截。

可是，AI用得越多，他发现自己越不会遣词造句，不会设计文章结构，甚至不知道该写什么。这次老师布置作文，他在本子前枯坐了半天，脑子里空空如也，后双手还是不争气地伸向了手机。

听到这儿，小罗妈妈心里咯噔下。她突然意识到，有了AI之后，自己似乎也越来越不动脑子了。以前孩子问问题，她还会上网查资料，或者翻字典、翻书找答案。可现在呢，每次孩子问，她反应就是开手机，直接用AI检索，然后把答案原封不动地“倒”给孩子。她这才反应过来，作为长，她自己本身就患上了AI依赖症，孩子不过是长的影子罢了。

问AI“博塞”怎么读？AI“自己先起来了”海东泡沫板橡塑板专用胶

对于AI的依赖，也同样出现在了初中生小欣身上。

自从有了AI，小欣不管遇到什么问题，都习惯先向AI求助。路上看见不认识的花，街边碰上不知名的鸟，拍张照传给AI，答案立刻就来。学习上遇到难题，过去她还会向爸爸妈妈求助，可长也常常答不上来。现在可好了，发给AI，有问答。

以前遇到不认识的字，小欣时间便会去翻查字典。但查字典速度慢，碰上多音字，还得个个看字义、辨读音。“太麻烦了”。于是，小欣索将字典丢在旁，遇到不认识的生字、生词，直接在手机上询问AI。几秒钟的工夫，AI便能立刻给出结果，让小欣觉得省时又省力。

直到有次，小欣在学习《臧谷亡羊》这篇小短文时，遇到了个让她意想不到的麻烦。文中提到：“问谷奚事，则博塞以游。”小欣知道，“塞”是个多音字，但在这句话里，这个“塞”字到底该读什么音呢？

她连看都没看眼书桌上的字典，而是习惯地拿起手机，把“博塞”二字输入“豆包”求助。很快，万能胶厂家“豆包”给出了答案：“博塞”应该读“bósāi”。不仅如此，“豆包”还贴心地附上了例句——恰好就是“则博塞以游”这句话。

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虽然快速得到了解答，但小欣心里却隐隐觉得有些不踏实，于是，她再次追问：“则博塞以游中的‘博塞’怎么读？”

几秒钟后，“豆包”的回复让她愣住了。怎么回事？这次，AI给出的答案变成了“bósài”。

同个词，同个AI，怎么眨眼之间就变了个答案？小欣觉得，这事实在太不可思议了。

为了验证到底谁对谁错，她又开了另外几款AI，把同样的问题挨个问了遍。

结果让她大吃惊：DeepSeek认为读“bósài”；而元宝和千问则坚持读“bósāi”。

同个词，不同的AI各执词，到底该听谁的？

奈之下，法分辨对错的小欣，只好向妈妈求助。妈妈从书架上取下字典，从小欣手中抽出手机，声令下：“查字典！”

页页翻看，行行查找，小欣终在字典上看到，白纸黑字写得明明白白：“博塞”的正确读音应为“bósài”，是古代种“博戏”，而例句正是“则博塞以游”。

妈妈上字典，认真地告诉小欣：“以后遇到不会的问题，不能图省事，也不能轻信AI。自己动手查字典、查资料，再核实遍，这才是稳妥的办法。”

AI荐书，图书馆怎么找不着？

不久前，学生小刘也差点让“信口开河”的AI给蒙了。

周末，小刘要和同学起完成份关于志敏烈士的学习报告。为了在报告中加入些生动的故事，她熟练地开AI，准备让这个“小助手”提供点现成资料。

很快，AI就贴心地分类列出系列参考书目：有的正史传记，有通俗的纪实故事，有度解读的研究文章，还有门写给青少年的简易读本。不仅如此，AI还麻利地整理出了志敏烈士的生平简介，顺手附上了好几段感人的小故事。

小刘心里得意：这不省事了吗！她手指动，复制、粘贴，三下五除二就把AI提供的资料原封不动塞进了学习报告里，只等周开学交差。

可看到学习报告，小刘爸爸的眉头拧成了疙瘩。“这些资料，你从哪儿查的？”爸爸的语气透着不满。

小刘老老实实交代，都是AI给的。爸爸摇摇头，语气不容商量：“你去图书馆重新查遍。你写的这些东西，我看着不靠谱。”

虽然心里百般不情愿，可奈的小刘也只好老老实实跑到国图书馆，按着AI列出的书单本本去查询。

AI《志敏传》，“信誓旦旦”说这本书由党史金延锋撰写，史料严谨，适人物介绍和历史素材引用，尤其是写作业“稳妥”。小刘满怀期待地在国图检索系统里输入书名，结果却傻眼了。国图书馆的检索系统中显示，《志敏传》的著者为“石凌鹤等编著”。再试着用“著者：金延锋”去搜索，小刘发现，这位确实写过不少作品，可唯查不到《志敏传》。

她不死心，继续检索AI荐的另本《志敏全传》。AI说，这本书的作者是“梅兴”，叙事通俗，故事强，“特别适中小学生、青少年写作参考”。再次在国图书馆的检索系统中输入书名。这回倒是找到了《志敏全传》，可作者是志敏的女儿梅，不是梅兴。再去搜“梅兴”的作品，翻来翻去，也没有任何本写志敏的。

小刘盯着屏幕，忍不住嘀咕：“AI给的书目，怎么还有杜撰的呀？”她庆幸，幸亏听了爸爸的话，特意跑了趟图书馆，不然真要闹大笑话了。

孩子让AI帮忙写作业，AI自己乐意吗？

孩子用AI写作业，AI自己怎么看？记者将这问题直接抛给几款AI，听听它们如何作答。

豆包：我可以是拐杖，但不能当替身。孩子现在用我写作业、写作文，本质上是走捷径。但学习真正值钱的，不是那篇作文、那几道题的答案，而是自己想半天的过程，写错、改对的经历，慢慢组织语言、梳理思路的能力。这些，AI给不了。我的态度很明确，坚决不支持孩子抄答案、代写作业，我愿意做的是，教他怎么想，而不是直接给结果；帮他润、提建议，而不是替他写；讲清思路和法，而不是代劳。

DeepSeek：AI是工具，培养孩子驾驭工具的能力本身就是未来重要的素养。关键是教会孩子：AI是用来辅助思考，而不是替代思考。如果孩子直接复制AI生成的答案，不加思考，那确实会绕过练习和思考的过程，致知识漏洞，这本质上是作弊。如果孩子因为AI能快速给出答案而不愿自己动脑，长期会损害自主学习能力。应当把AI当成个“不厌其烦的辅老师”或“学习伙伴”。例如，让孩子先立思考15-20分钟，解决不了才能求助AI。

元宝：要把AI当成24小时在线的教，而不是“枪手”。遇到难题，只问“思路”不问“答案”。AI也会“本正经胡说八道”，须验证答案的正确，不能脑信任。

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